El C.E.I.P. PONIENTE TIENE TWITTER

YA nos podéis seguir también a través de la red social TWITTER, en la siguiente cuenta: @ceip_poniente

REFLEXIÓN SOBRE PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO

A través de mi experiencia laboral he observado que la implicación familiar en el centro educativo es muy participativa en los primeros años de escolaridad (Infantil y primer ciclo de Educación Primaria), pero conforme aumenta el nivel educativo, paulatinamente la implicación familiar disminuye, creo que es algo que es necesario cambiar y una buena forma sería la elaboración de un plan de comunicación externo.

La educación empieza en el contesto socio-familiar, es la primera referencia para "nuestros alumnos/as", pero conforme empiezan a interactuar y relacionarse, la educación es una cuestión de la sociedad, donde debemos implicarnos por igual; alumnado, profesorados, centros educativos, administraciones y familia y así formar una gran comunidad.

Es por ello, que la escuela debe evolucionar y no debe quedarse obsoleta, de ahí la importancia del plan de comunicación para un centro educativo, un plan para abrirse a la comunidad y hacerla partícipe, un plan para construir una escuela abiFerta y acorde a los tiempos que corren, donde las nuevas tecnologías forman parte de nuestra vida cotidiana.

Los objetivos de este plan de comunicación son variables según desde el punto de vista que se mire:

- Punto de vista del profesorado: Puede ser muy enriquecedor, por ejemplo a partir de un blog de clase se puede mostrar a las familias como se desarrolla el día a día en el aula, mostrando actividades, fotos, actuaciones, proyectos etc. Pueden motivar a los alumnos con actividades interactivas para reforzar contenidos y puede ser un canal de información entre familia/escuela/alumnado, a través de comentarios que se pueden dejar y las oportunas respuestas.

- Centro educativo: A través de varios medios (blog del colegio, twitter y un canal en youtube), el centro puede de una manera inmediata y más atractiva informar de los hechos más relevante, mostrar las actividades que desarrolla, informar sobre hechos puntuales, colgar documentación del centro relevante, en definitiva, transmitir la esencia y el modelo pedagógico, y poner en valor el trabajo que se realiza en el centro abriendo el centro educativo a su entorno más cercano.

- Alumnado: El alumnado ha nacido en la era tecnológica, por lo tanto se desenvuelve con soltura en los distintos medios de la red. Sería una forma de motivarlo y hacerlos partícipes, por ejemplo, publicando los mismo alumnos entradas en el blog sobre noticias relacionadas con el centro o sus propios trabajo. En conclusión establecer canales de información para ellos e integrarlos en la vida del centro educativo.

- Familias: Sería una manera de integrar e informarlos, sobre todo a aquellas familiar que por motivos laborales no pueden participar en las actividades cotidianas del centro, es una manera directa, rápida y accesible para todos. Otro objetivo sería para informar sobre temas de interés general para el centro: noticias, actividades, reuniones, eventos, calendarios...buscando el díálogo y la expresión de los miembros de la comunidad educativa como una vía de mejora de las condiciones de aprendizaje.

Creo que poner en marcha un plan de comunicación es indispensable, de hecho siempre ha habido un intercambio de inormación entre familia y escuela, pero toca adaptarse y cambiar los medios, eso sí, conociendo las ventajas y desventajas de ellos y la finalidad con la que van a ser utilizados.

Optaría por tres canales principales de información (se podrían ir ampliando con el tiempo), serían medios masivos (Blog del centro, twitter y canal de youtube), siempre respetando la privacidad y confidencialidad de los datos personales. Para ello, se recogerían autorizaciones a principio de curso, informando de la publicación de las actividades educativas que se realicen así como las respectivas autorizaciones para realizar fotos. Además, en el caso del canal en youtube, sería un canal privado y en el blog se moderarían los comentarios también para evitar posibles problemas.

¿Cuál sería la finalidad de dichos canales de información?

Twitter: Noticias de interés general, claendarios, reuniones y eventos.

Blog: Publicación de noticias, proyectos, fiestas, entradas elaboradas por alumnos, profesorado y miembros del ampa.

Canal de youtube: Presentaciones de fotos (actividades, excursiones, proyectos), videos de interés relacionados con las asignaturas o de interés familiar, videos realizados por el profesorado y alumnado.

La finalidad del plan de comunicación no debe ser meramente informativo sino que su misión debe ser el de hacer partícipes a familia/alumnado/centro, sin olvidar que el contacto personal, la asistencia a reuniones e intercambio de impresiones es algo insustituible y no se debe de perder el contacto con la realidad detrás de un mundo virtual.

La célula

En esta entrada os dejo una recopilación de actividades interactivas para repasar el tema de "La célula", que hemos estado trabajando en ciencias naturales, no dejéis de visitar todos los enlaces y sus diferentes apartados.

                                    La célula

                                                    La ventana de Hooke

                              

                                                       Libros vivos: La célula

                           

Análisis: Educación conectada en tiempo de redes

Voy a analizar y comparar los resultados de una encuesta realizada en el curso  Educación conectada en tiempos de redes impartido por el INTEF entre alumnos, profesores y familiares. En dicha encuesta han sido también partícipes los alumnos de sexto de forma anónima.

ALUMNADO

En cuanto al alumnado, la inmensa mayoría, un 94% tiene acceso a internet y un 70 % dice utilizarlo en su centro educativo, me ha llamado la atención que un 8,9 % dice no tener acceso en su centro educativo, y un 17,8 % no lo utiliza, datos que hay que mejorar.

Que los dispositivos móviles están a la orden del día es innegable, pues un 95,7% del alumnado tiene al menos un dispositivo con acceso a internet, utilizándolo a diario para en su mayoría buscar información y consultar  para el estudio, ver vídeos, escuchar música y comunicarse con amigos y familiares.

El 97,9 % del alumnado conoce las RRSS, y tienen perfil en algunas de ellas el 83,6 %, siendo la gran preferida Facebook (también para familiares y profesores como veremos más adelante), le sigue Twitter con un 59,6 %, y tan solo utilizan redes sociales enfocadas en la educación como Edmodo o Redalumnos un 7%, por lo que se puede llegar a la conclusión de que no están instauradas aún en el ámbito educativo y hay que tomar conciencia de ellas.

Facebook es la red preferida por familares, alumandado y profesorado

En cuanto a los servicios que más utilizan son whatsaap y skype, y la mayoría consulta las RRSS más de una vez al día, sobre todo para estar conectado con los amigos, comunicarse y chatear y tan sólo un 2% para estudiar, otro dato sobre el que habría que reflexionar.

Un dato positivo es que el 82,3 % utiliza internet para estudiar y un 50,1% se comunica de alguna manera usando internet con su centro educativo.

PROFESORADO

La mayoría del profesorado encuestado tiene una edad comprendida entre los 30-50 años y un 65% de los encuestados son mujeres, siendo una profesión femenina mayoritariamente sobre todo en los niveles de infantil, primaria y secundaria. El 98,1% utiliza internet en casa y un 96,3 en el centro educativo, es decir casi la totalidad del profesorado.

En cuanto a los dispositivos móviles solo un 5% no lo utiliza, y el 95% que lo utiliza es para buscar y consultar información para el trabajo, comunicarse con familiares y amigos y mandar correos electrónicos.

Los profesores utilizan más twitter que los familiares
o el almundado

La totalidad del profesorado está al tanto de lo que son las RRSS, aunque un 16,9% no tiene perfil en ninguna de ellas, al igual que el alumnado las RRSS favoritas son Facebook y Twitter, y muy por detrás también utilizan Linkedin y Google +. El uso de servicios como whatsapp es mayoritario con un 93% y la mitad del profesorado utiliza las RRSS más de una vez al día, lo utiliza la mayoría en el ámbito personal aunque también en el terreno profesional. Utilizan las RRSS para estar conectados con amigos y familiares y con fines profesionales.

Es un dato muy positivo que el 95,5 % utiliza internet para preparar sus clases, aunque solo el 29,3 % utiliza al menos una RRSS para preparar sus clases, cifra que seguramente se irá incrementando con el paso del tiempo, por último destacar que un tercio del profesorado utiliza las RRSS para comunicarse con alumnado y familiares, un dato más bajo que el del alumnado.

FAMILIARES

El 90% de los familiares encuestados tienen entre 30-60 años, y de estos un 96,8 % tiene internet en casa, dato muy significativo, ya que ha aumentado en casi un 30%, pues según la ontsi (observatorio nacional de las telecomunicaciones y la si), en 2013 sólo un 69% de los hogares tenían acceso a banda ancha (sin olvidar que estamos analizando unas estadísticas de un grupo reducido). Las familias utilizan internet en su trabajo un 70,1 %, un dato más bajo que el profesorado. La casi totalidad de los familiares tiene dispositivo móvil, solo un 1,6 % dice no tenerlo, haciendo uso de él más de una vez al día, un 85% para buscar información o noticias, comunicarse con familias o amigos, consultar información y enviar correos electrónicos. 

La mayoría de los familiares conocen las RRSS, y un 70,9% las utiliza, teniendo perfil en alguna de ellas un 65,9%. La RRSS preferida de los padres es Facebook con casi un 90% y sin embargo Twitter queda muy por detrás con un 27,3%. Llama la atención que el 90% de los que no tiene perfil no tiene pensado  abrirse uno a corto plazo. El uso mayoritario que le dan es para estar conectado con amigos, buscar información, chatear y para un uso profesional. 

En cuanto al trabajo de los familiares un 65,95 utiliza internet para trabajar y un 33,9 utiliza

alguna RRSS para comunicarse con el centro educativo, un dato muy parecido al del profesorado.

Unidad didáctica: Twitter en el aula

TÍTULO: Twitter en el aula.

NIVEL EDUCATIVO: Sexto de educación primaria. (20 alumnos/as)

MATERIA: Lengua.

OBJETIVOS QUE SE QUIEREN ALCANZAR:

- Buen uso de la RRSS en el ámbito educativo.

- Creacción y participación en un hashtag del aula.

- Utilización de la red social twitter como recurso de microblogging para resumir y sintetizar un libro.

TIEMPO QUE SE VA A DESARROLLAR EN EL AULA:

El tiempo estimado para el desarrollo de esta unidad didáctica (actividad) es de un mes.

RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVARLA A CABO:

- Espacios: Aula,biblioteca, en casa y en cualquier espacio con conexión a internet.
- Materiales: novela ("La expedición de los libros"), ordenadores, tablets o cualquier dispositivo con conexión a   internet.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Aunque es una actividad enmarcada en el área de lengua, la actividad sería una propuesta de la biblioteca escolar del centro. Se le pediría al alumnado de sexto que cogiese de la biblioteca el libro "Viaje a los libros" de Vicente Muñoz Puelles, como el libro está dividido en diez capítulos, se divide el grupo clase en  diez grupos de dos personas.

A cada grupo se le asigna un capítulo que tiene que resumir en un máximo de diez tuits, para ello previamente se les dará la consigna de que deben incluir el hashtag #viajedeloslibros para que así queden recogido por orden cronológico todos los tuits y como resultado el resumen del libro. Una vez que el libro haya quedado resumido, se iniciaría un foro/debate sobre el libro utilizando el mismo hashtag.

Para la evaluación de la actividad, comprobaré que todo el alumnado ha participado en el capítulo que ha tenido que sintetizar y que al menos ha colaborado en el foro/debate con al menos una intervención.

Google app for education (Google classroom)

Google ya tenía desarrolladas prácticamente todas las herramientas necesarias en el aula, todas ellas integradas entre si y fáciles de compartir a través de las redes sociales, en especial de g+. Desde hace un año contamos con una nueva herramienta Classroom (pincha par ir al enlace).

Las utilidades de Drive permiten crear todo tipo de documentos, compartirlos, editarlos colaborativamente, publicarlos, de una manera simple, fácil e intuitiva y a la vez con una gran potencia.

Además de Drive, tenemos youtube, que es de todos conocido. Es una de las herramienta Tic que mas repercusión ha tenido en el aula, porque nos proporciona un acceso muy cómodo a una gran cantidad de materiales educativos

A través del correo electrónico y de hangouts nos proporciona un medio rápido, sencillo y colaborativo. Calendar hace lo mismo con las tareas y fechas colectivas de una clase.

Blogger nos da la oportunidad de publicar toda nuestra actividad en el aula directamente.

Todo ello esta integrado en Google app for education, que simplifica todavía mas el proceso educativo, a la vez que ofrece otras muchas herramienta que tenemos que explorar.

A todo esto solo le falta una cosa, un gestor del flujo educativo. Este es el hueco que cubre Google clasroom.

Con esta nueva aplicación todo el proceso educativo queda cubierto. Fuente: Jmtic

Google Classroom es una herramienta  para ayudar a los profesores a gestionar los trabajos de los alumnos de manera más eficiente. Es un servicio al que solo se puede acceder si se dispone de Google Apps para educación, teniendo una cuenta en gmail.Además disponemos de todas las ventajas (e inconvenientes) de trabajar en la nube, pero seguro que tendremos menos papel y todo mucho más organizado.

Recientemente ha incorporado algunas interesantes como añadir un nuevo profesor, reutilizar una tarea, poder hacer preguntas, además de añadir la función de calendario, está en vías de añadir más funcionalidad. fuente: enlanubetic.

                                              Tips para el uso del Google classroom

Exposiciones de Ciencias Naturales

Con esta maravillosa nos sorprendieron Sofía y Laura que presentaron para la actividad voluntaria, ¡Enhorabuena chicas!, habéis realizado un excelente trabajo. 

Sofía y Laura nos explican como han realizado la maqueta

Wisal, para su trabajo voluntario nos presentó esta maqueta, también muy trabajada y nos explicó con detalle cómo y que materiales utilizó para la realización de su célula ecuariota. 

¡Felicidades Wisal!            

El primer grupo compuesto por Carlos Navarro, Felipe, Raquel y Carlos Paraluta durante su exposición , para presentar el tema uno, también realizaron de forma voluntaria otra estupenda maqueta. ¡Muy bien chic@s!

El segundo grupo en exponer fue el compuesto por Alfredo, Mario, Iván y Manu, para su exposición realizaron un completísimo power point para apoyarse en la explicación. ¡Fenomenal chichos!  

Entorno personal de aprendizaje

Cuando empezamos a navegar en la red, la cantidad de información y recursos que puedes utilizar puede abrumarte, por lo que se hace necesario "ordenar" esta información para no perderte por el cyberespacio.

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) son sistemas que nos ayudan a tomar el control y gestión del aprendizaje. Entre sus principales características cabe destacar que nos facilitan las gestión de las fuentes de información y conocimiento, nos hacen reflexionar sobre esa información o conocimiento y nos permiten comunicarnos con otros en el proceso de aprendizaje. https://es.wikipedia.org/wiki/Entorno_Personal_de_Aprendizaje.

Mi PLE lo he dividido en cuatro apartados:

MENSAJERÍA: Utilizo Gmail como correo principal en red de aprendizaje y como canal de mensajería instantanea Hangouts, muy útil para comunicarse con un grupo.

COLABORACIÓN CON EL ALUMNADO: EL blog de clase donde las entradas están relacionadas con las experiencias del aula o recursos educativos y google drive para los trabajos en linea.

FOTOGRAFÍA Y VIDEOS: Como herramientas principales utilizo youtube para la creacción de listas de reproducción y la creacción de nuestros propios canales. Instagram; es interesante pues se puede crear una etiqueta para el grupo y Pinterest.

RECURSOS: Hay muchísimos recursos pero he seleccionado tres, Powtoon, que se trata de una herramienta para crear presentaciones de una manera muy amena y totalmente interactiva, Caicoo, para la creacción de diagramas de forma sencilla y diigo para la selección de recursos.

Siéntete segur@ en Internet

En esta infografía quedan recogidas de manera esquemática y muy gráfica, diez consejos básicos que siempre debes tener en cuenta para el uso de internet. Son consejos muy básicos y fáciles de seguir que nos ahorrarán más de un problema en la red.

https://alfredovela.files.wordpress.com/2012/11/10consejosinternet.jpj

Internet resulta de gran utilidad, y en esta gran red podemos encontrar información y recursos sobre cualquier tema, pero también tiene sus peligros, es por ello que deberemos educarnos en un consumo y uso responsable de las nuevas tecnologías.

Aquí os dejo un interesante y entretenido juego :

Es una aventura en la que hay que vencer a un malvado internauta, que se ha apoderado de la ciudad de internet, para ello es necesario hacerse de todos los edificios, contestando a algunas cuestiones de seguridad en internet.

JUEGO: INTERNET SEGURO PARA LOS NIÑOS

espanol.att.com/help/internet_safety/just_for_kids/game.swf

Cuidemos nuestra identidad digital

Identidad digital (Federico Barreto)

Absolutamente todos tenemos identidad digital, aunque no seamos usuarios asiduos de redes sociales o no generemos contenido para colgar en la red, no nos libramos de tenerla, no estamos libres de que otros publiquen contenido en el que aparezcan nuestros datos, fotos o videos en los que aparezcamos. ¿Qué es la identidad digital?...Es el rastro que cada usuario de Internet deja en la red como resultado de su interrelación con otros usuarios o con la generación de contenidos. Es decir,  consecuencia de la comunicación 2.0.

Todos alguna vez  hemos buscado nuestro nombre en Google . (Y si nunca lo has hecho, te invito a que lo hagas haciendo click aquí. También te puedes buscar en www.people123.es.)

Como resultado obtenemos información sobre nosotros que en algún momento hemos publicado. También podemos encontrar contenido que otros han colgado. Comentarios en un blog, imágenes, videos, menciones en una noticia, la publicación de una sanción en el BOE, los resultados de una oposición, un trabajo del colegio…Aunque a veces  quizás también haya contenido que prefiriésemos no estuviese.

Ese rastro que conforma la identidad digital está formado por una serie de impactos de distinta procedencia. Algunos de ellos son los siguientes:

• Perfiles personales. Redes sociales  generales (Facebook, Tuenti, Twitter, Myspace, youtube…) y profesionales (edmodo, linkendin…)
• Comentarios. En foros, blogs, portales de información, redes sociales, Youtube….
• Contenidos digitales. Fotos en redes sociale, videos en Vimeo, presentaciones on Slideshare o documentos publicados en webs, una web personal, un blog…
• Contactos. Nuestros amigos, contactos profesionales, seguidores y a quienes seguimos…
• Las direcciones de correo electrónico.
• La mensajería instantánea. Messenger, whatsapp...

Fuente: http://www.uncommunitymanager.es/

Hay quienes son reticentes a estar en redes sociales. Temen por su privacidad, pero no creo que debamos temer a las redes sociales ni a cualquier otra web 2.0  Lo peligroso no es el medio. El peligro está en la utilización que de él se haga, y de ello somos todos responsables, hay que dejar unas normas muy claras y tener una formación adecuada.

A continuación os dejo una serie de consejos y videos que tratan sobre los peligros, normas y situaciones que pueden pasar sino hacemos un uso adecuado de las redes sociales e internet en general:

1.- Consejos para la autoprotección en la Red con formato de decálogo animado. Tiene como finalidad servir de recurso didáctico desde las edades más tempranas. Ofrece diferentes pautas para el autocuidado de forma que puedan evitarse problemas como el cyberbullying, la sextorsión o el ciberacoso al mismo tiempo que garantizar la privacidad y la seguridad.

Las diez recomendaciones propuestas son:

1. Mantén tu equipo a salvo de software malicioso y no abras mensajes o ficheros extraños.

2. Protege tu información personal. Datos e imágenes que te identifiquen tienen un valor que no se debe regalar.

3. Sube las imágenes y escribe lo que desees en Internet pero asegúrate antes que no moleste a nadie y que no te importe que lo pueda llegar a ver cualquiera.

4. No contestes a las provocaciones. Evita los conflictos. Si algo te molesta desconecta y cuéntaselo a una persona adulta de confianza. 

5. Configura bien las opciones de privacidad de tus redes sociales. Es muy importante.

6. No compartas tus claves. Guárdalas en secreto. Cámbialas de vez en cuando.

7. La cámara web da mucha información sobre ti. Mide muy bien con quién la usas.

8. Piensa que todo lo que ves en la Red no es cierto. Cualquiera puede poner cualquier cosa. Contrasta la información.

9. Mantén cautela si no conoces a la persona que está al otro lado. Cuidado con los amigos de los amigos.

10. En ningún caso te cites por primera vez a solas con alguien que hayas conocido en Internet.

2.- Animación creada por Pantallas Amigas para enseñar a los más pequeños las claves de la navegación segura. Cuenta la historia de un grupo de chicos que deben reunir las 10 claves para ayudar a sus compañeros a usar Internet con seguridad.

3.- Animación educativa que pretende sensibilizar sobre el uso positivo de las cámaras web y advertir sobre sus potenciales peligros. 

4.- El etiquetado sin permiso previo y expreso de la persona que figura en la fotografías es una de las principales amenazas para la privacidad en las redes sociales. Son frecuentes las ocasiones, como la que refleja esta animación, en las que se produce un daño a la persona etiquetada incluso sin pretenderlo. También se dan las situaciones en las que las etiquetas son usadas de forma premeditada para ofender o dañar la reputación de alguien y se convierten en instrumento para el ciberbullying.

5.- Animación para sensibilizar sobre los riesgos del sexting. No solicites ni provoques este tipo de imágenes: pueden acabar dañándote. 

¿Exploración espacial si?, ¿Exploración espacial no?

En la clase de hoy de ciencias de la Naturaleza, ha surgido un interesante debate, algunos estaban a favor de la inversión económica en la exploración espacial y otros en contra, os propongo la lectura del siguiente artículo y a continuación que expreséis vuestra opinión, recordad que todas los opiniones son válidas, tanto a favor como en contra.

Exploración espacial...¿Un gasto

 innecesario?

Actualmente en nuestro planeta hay muchos problemas que deberían ser solucionados: se producen multitud de injusticias, un gran número de países se encuentran inmersos en guerras, hay una crisis económica, millones de personas pasan hambre… Entonces, ¿por qué hay organizaciones que se gastan ingentes cantidades de dinero en investigar aquello que se encuentra fuera de nuestro planeta cuando en la Tierra aún tenemos que encargarnos de asuntos tan importantes como, por ejemplo, acabar con el hambre y la pobreza?

En el párrafo anterior se ha resumido un pensamiento que ha existido en la sociedad desde hace muchos años. Y la respuesta a la pregunta que se ha planteado es muy sencilla: porque el objetivo de estas organizaciones no es la labor humanitaria sino la investigación científica y el desarrollo tecnológico enfocados en la exploración espacial. Ni a la NASA ni a la Agencia Espacial Europea ni a sus homólogas de otros países podemos exigirles que realicen la tarea que corresponde a entidades como la ONU.

Mucha gente piensa que en la carrera espacial se despilfarra demasiado dinero que podría ser utilizado en mejorar las condiciones de los habitantes de la Tierra y que todo esta inversión no aporta ningún beneficio. Es cierto que en la investigación espacial se manejan presupuestos que parecen muy elevados pero como veremos más adelante estas cifras no son tan alarmantes como se suele pensar si las comparamos con otro tipo de actividades que  son bastante menos provechosas para la sociedad pero de las que no se suele escuchar tanta queja. Respecto al tema de los beneficios producidos por este tipo de investigación, se habla demasiado sin saber casi nada. Y es que hay una gran cantidad de tecnología que se usa en la vida cotidiana que tiene su origen en la carrera espacial. Los ejemplos más evidentes se encuentran en la rama de las comunicaciones: sin los satélites en órbita alrededor de nuestro planeta y sin la tecnología GPS no se podría tener el inmenso volumen de transmisiones que genera nuestra civilización. Siguiendo con los satélites artificiales, ahora que el tema de la producción energética está entre los que más preocupan a la población tenemos otro ejemplo muy claro: los paneles solares. Aunque la primera célula solar se construyó en 1883, el desarrollo y perfeccionamiento de la tecnología fotovoltaica se ha debido a la necesidad de encontrar una fuente de energía constante para los satélites lanzados al espacio.

Pero hay muchos más aportes de la carrera espacial cuyo origen ha pasado inadvertido para casi todos nosotros. Es el caso de muchos materiales como telas ignífugas, cristales irrompibles, lentillas que no se rayan o cascos ligeros y resistentes; también instrumentos como herramientas inalámbricas, filtros de agua, potabilizadoras portátiles o termómetros infrarrojos, y técnicas usadas en la medicina como la resonancia magnética o la tomografía axial computarizada (TAC). Además de dedicarse a la obtención y analisis de datos, las agencias espaciales suelen contar con un departamento de transferencia tecnológica, y a lo largo de toda la carrera espacial estos departamentos han producido miles de patentes. Así que queda bastante claro que invertir en esta actividad sí genera beneficios para la sociedad.

Ahora veamos cuál es el presupuesto que manejan las compañías que se dedican a la exploración espacial y que algunos piensan que sería mejor dedicarlo a otras labores. Si nos fijamos en la NASA, la mayor agencia espacial del mundo, su presupuesto para el año 2010 fue de unos 18 700 millones de dólares. ¿Es esta cantidad excesiva? Para contestar a esta cuestión tendremos que compararla con algún gasto conocido. Haciendo una búsqueda en la prensa nacional se puede encontrar que España contó con 15 400 millones de euros para gastos militares durante el año 2010. Si hacemos la conversión de euros a dólares, teniendo en cuenta que el cambio está en torno a 1 euro = 1.4 dólares, se obtiene un total de 21 560 millones de dólares, superior al presupuesto de la NASA en casi 3000 millones de dólares. Esta dotación situó a España en el puesto 17 en la clasificación mundial de gasto militar, con un 0.9% del total, lo que quiere decir que hay otros 16 países que han empleado mucho más dinero en fines militares durante el pasado año que lo que le fue asignado a la mayor agencia espacial del mundo. Por lo tanto, en vez de pedir que se reduzca la inversión en investigación espacial para en su lugar intentar paliar el hambre, podríamos pedir la disminución del gasto militar. 

Sin embargo, seguro que podemos encontrar otras actividades cuya asignación monetaria se podría reducir, o incluso podríamos llegar a prescindir por completo de ellas si nuestra única prioridad es acabar con el problema del hambre y la pobreza en nuestro planeta. Por ejemplo, podemos fijarnos en los deportes a niveles profesionales y de élite: sin salir de nuestro país encontramos que si sumamos los presupuestos de los equipos de fútbol Real Madrid C. F. y F. C. Barcelona se alcanzan casi los 900 millones de euros, lo que al cambio serían cerca de 1200 millones de dólares. El presupuesto de la NASA es sólo 15 veces mayor que la cifra mostrada anteriormente, y si buscamos los datos correspondientes a la Agencia Espacial Europea veremos que cuenta con una asignación anual que ronda los 4000 millones de euros: dos equipos de fútbol de un sólo país europeo ya gastan tanto como casi la cuarta parte del presupuesto de la ESA, y ¿cuántos equipos más con fondos elevados existen en el resto de Europa? Contando únicamente los equipos de la Primera División de España ya se llega hasta casi 1800 millones de euros, cerca de la mitad de lo que gasta la ESA. Si añadimos el resto de ligas de fútbol europeas, ¿hasta dónde aumentaría esa cifra?

En las líneas superiores sólo se ha hablado del caso del fútbol pero hay otros deportes que también tienen inversiones millonarias como son el baloncesto o las carreras de Fórmula 1: durante el año 2010 la escudería Ferrari dispuso de 300 millones de euros para lucha por el campeonato, McLaren contó con 250 millones, el recién formado equipo Mercedes tuvo 270 millones y Red Bull disfrutó de 230 millones, lo que entre los cuatro da una cifra superior a los 1000 millones de euros. Sin embargo, la Fórmula 1 no es un deporte que se pueda criticar por improductivo, ya que en él se consiguen ciertos avances tecnológicos que tarde o temprano llegan a utilizarse en el resto de automóviles. Si damos un salto hacia Estados Unidos podemos echar un vistazo al dinero disponible por algunos de los equipos de la NBA: el más rico es New York Knicks con 655 millones dólares, seguido de Los Angeles Lakers con 643 millones y Chicago Bulls con 511 millones. El equipo con menor presupuesto de esta competición es Milwaukee Bucks, que cuenta con 258 millones de dólares. Si sumamos el capital de los 30 equipos de la NBA se obtiene la cifra de 11 000 millones de dólares, que es algo más de la mitad del dinero disponible por la NASA. ¿A que ya no parecen tan exageradas las inversiones de esta organización?

Pero no sólo podemos hacer comparaciones con los deportes, sino que también es posible tener en cuenta otras formas de ocio como el cine o los videojuegos. ¿Cuánto dinero se gastan las compañías cinematográficas en realizar sus obras? Veamos cuánto han costado algunas de las últimas películas que se han estrenado en la gran pantalla: Capitán América supuso un gasto de 140 millones de dólares, El Origen del Planeta de los Simios costó 90 millones, la última de la saga Harry Potter 125 millones y Transformers requirió de 195 millones de dólares. Sólo son cuatro películas estrenadas en el periodo aproximado de un mes y han supuesto una inversión de 550 millones de dólares, y eso que no son las películas más caras de este año. Luego, también podemos comprobar lo que ha gastado el público en este entretenimiento: sumando la recaudación de las mismas cuatro películas se alcanzan por ahora los 2400 millones de dólares. Respecto al mundo de los videojuegos, esta industria facturó el año pasado sólo en España más de 1200 millones de euros ,y 11 000 millones de euros en toda Europa, casi tres veces más que el presupuesto de la Agencia Espacial Europea.

Sería posible seguir ofreciendo muchas más cifras, pero creo que ya se ha mostrado una larga lista que permite comprobar que el gasto en la exploración espacial no es tan elevado como se suele pensar, y que hay otras industrias que mueven cantidades similares de dinero, sin llegar a generar ni una mínima parte de los beneficios que produce la investigación.

Fuente: Tras la era de Plank